O Estágio

A primeira semana de estágio foi muito difícil para mim, principalmente no primeiro dia, fiquei muito nervosa e não sabia muito o que fazer, estava muito preocupada em fazer tudo certinho. Organizei com minha companheira de estágio todos os passos a ser seguido não foi fácil fiquei um pouco perdida, pensei que não dávamos conta, mais enfim deu tudo certo. Foi um dia muito especial e que jamais esquecerei.
E assim durante toda a semana buscávamos descobrir a melhor forma de trabalhar com a turma. A cada dia uma descoberta nova... E assim a semana foi passando e nos acostumando com a turma que não era fácil, conversava muito eera muito indisciplinada.
Início do estágio



A segunda Semana

Já mim sentia mais segura e bem a vontade com a turma. O trabalho fluía melhor e conseguíamos trabalhar os conteúdos de forma mais significativa. O projeto elaborado para ser aplicado no estágio nos deu suporte para que tudo fluísse bem. Durante a aplicação do projeto os alunos aproveitavam de forma significativa. Durante as aulas de geografia, Ciência e história tínhamos muito mais dificuldade, a sala ficava muito inquieta os alunos brigavam muito, ou seja, não prestavam muito atenção. Como contornar essa situação? Buscamos outra forma de passar o conteúdo, a TV pendrive foi a nossa salvação e assim durante as aulas de geografia, ciências e história começou a dá certo os alunos gostavam dos vídeos que buscávamos para realização das aulas. Esta descoberta nos fez caminhar melhor durante as outras semanas.


Terceira e última semana

Apesar de estar muito cansada o estágio estava muito prazeroso, já mim sentia parte da turma, tudo estava dando certo, na terceira semana já tínhamos um controle melhor da situação e até nos divertíamos com a turma. Assim pensar o meu próprio processo de estágio supervisionado, implica pensar o Curso de Pedagogia como um processo de formação de profissionais da educação. Entendendo que esta é uma experiência peculiar, porém não desvinculada de um contexto social, político, cultural e pedagógico mais amplo.

Desta forma o período de regência me oportunizou constatar também que a prática docente é repleta de desafios na qual se faz necessário um embasamento de conhecimentos associados à pesquisa constante e reflexão como forma de tentar superar as dificuldades encontradas. Nesse sentido, busquei refletir sobre a minha prática tentando descobrir novos caminhos para que o meu trabalho pudesse ser desenvolvido da melhor forma, e acima de tudo propiciando condições de aprendizagem significativa para a turma.

Durante a minha caminhada no estágio pode perceber que Prática de Ensino e o estágio não garantem uma preparação completa para o magistério, mas possibilita que o futuro educador tenha noções básicas do que é ser professor nos dias atuais, como é a realidade dos alunos que freqüentam a escola, entre outras. Essa oportunidade de observação e reflexão sobre a prática me permitiu como aluno/estagiário reafirmasse a minha escolha pela profissão.

Assim as quatro semanas de estágio foram sem dúvida marcada por grandes aprendizados. Nesse sentido o estágio apareceu como um momento não só da prática, mas principalmente como uma articulação e mobilização de diversos saberes teóricos construídos ao longo do curso.

Desta forma os conhecimentos e as atividades que constituem a base formativa do curso também são essenciais, possibilitaram ao aluno/estagiário apropriar-se de instrumentais teóricos e metodológicos para compreender o sistema educacional e fazer uma futura reflexão. Entendemos que o professor é um profissional que detém saberes de variadas matizes sobre a educação e tem como função principal educar crianças, jovens e adultos.

Por isso, o ‘saber profissional’ que orienta a atividade do professor insere-se na multiplicidade própria do trabalho dos profissionais que atuam em diferentes situações e que, portanto, precisam agir de forma diferenciada, mobilizando diferentes teorias, metodologias, habilidades. Dessa forma, o ‘saber profissional’ dos professores é constituído não por um ‘saber específico’, mas por vários ‘saberes’ de diferentes matizes, de diferentes origens, aí incluídos, também, o ‘saber-fazer’ e o saber da experiência.

Desta forma, a postura reflexiva não requer apenas do professor o saber fazer, mais que ele possa saber explicar de forma consciente a sua prática e as decisões tomadas sobre ele e perceber se essas decisões são as melhores para favorecer a aprendizagem do seu aluno, pois segundo Perrenoud (2002), ensinar é, antes de tudo, agir na urgência, decidir na incerteza.

Nesta direção, é preciso defender um processo de formação de professores em que as escolas sejam concebidas como uma instituição essencial para o desenvolvimento de uma democracia crítica e também para a defesa dos professores como intelectuais que combinam a reflexão e a prática, a serviço da educação dos estudantes para que sejam cidadãos reflexivos e ativos (GIROUX, 1997).

O ENCERRAMENTO

Foi um memento de muita expectativa e também muito difícil para mim, tinha que conciliar trabalho, faculdade além de ensaiar com a turma apresentação que íamos realizar no encerramento, mas apesar de toda a dificuldade tudo deu certo. A culminância do projeto que orientou o estágio supervisionado foi em forma de exposição de alguns compositores musicais e com apresentações de algumas musicas trabalhada durante o mês com os alunos, além de exposições de trabalhos produzidos pelos alunos,cada sala apresentou seu Gênero Musical escolhido e seu cantor homenageado. Foi escolhido um aluno para fazer a apresentação do Gênero Musical escolhido, em seguida cada sala fez sua apresentação musical de acordo com o gênero musical que escolheu, a apresentação musical girou em torno de Coreografia, dança e canto, apresentando o resultado da intervenção “Cantando também se aprende”.